摘要:情感作为教师心灵精神领域的门户,作为教师对所属职业的主观感受、情感归属以及内心体验,均折射出教师与教育互动的多重面向。对此,教师对自己的情感不应采取自然主义的立场,而应予以教育学关照,以教育公共伦理道德为准绳,以教育宗旨与教育目的为指向,运用教育的价值标准审视控制、调节自我情感表现和情感体验,从而走向一种专业化情感一-教育情感-的修炼之路,这既是教
师专业成长走向纵深的内在必然，也是人本教育发展的规律使然。关 键 词:教师情感:教育情感:情感劳动:情感修养课题来源:本文系海南师范大学“基于实践反思取向的《教育研究方法》教学探索与实践”(课题编号
hsig2019-02)的研究成果之一。
作者简个:冯燕华/海南师范大学初等教育学院讲师,主要研究方向为课程与教学论、教师教育