摘要:高质量的教育函需高质量的教师专业发展。学校本位教师专业发展在发展场域、发展要素和发展保障等层面深度契合教师专业高质量发展的时代诉求,强调学校作为教师专业发展的主体场域、突出学校促进教师专业发展的实践品性、注重专业教师和专业学校的融合共生,彰显了浓厚的时代意蕴。但在具体实践中,学校本位教师专业发展则面临主体角色迷失、目标定位失衡、课程支撑不力、评价导向不强、内生动力不足等现实问题。突破现有困境须以学校为主体,从更新主体观念、构建进阶目标、优化课程体系、改进教师评价及完善保障制度等层面深度推进学校本位教师专业发展,提升教师专业发展的优质性。关 键 词:中小学校;教师专业发展:学校本位:教师教育
课题来源:本文系重庆市教育科学“十四五”规划 2021 年度重点课题“双线融合视域下小学课堂教学范式转型”(项目编号:2021-10-215)研究成果之一。
作者简介:张文超(1982-),男,河南南阳人,西南大学教师教育学院,博士,主要研究方向为学校教师专业发展;:陈时见(1964-),男,重庆梁平人,西南大学教育学部教授,教育学博士,主要研究方向为教师教育。