摘要:教育场域中对生活世界的“顾名思义”式的迁移遮蔽其境域特征和本真意蕴。生活世界的“世俗化”“理念化”和“实体化”误读造成教育沉沦于平均化状态和二律背反的思维桎梏,从而陷入虚浮无据和庸常境地。从胡塞尔的意向还原到海德格尔的存在之途,生活世界是以人的生活为轴心的意义世界,是人寓于其中的“混沌”世界,生活境域和边缘境域,启示教育对于人的原初生存境域、纯粹生命本真和可能性的珍视。