摘要:追求美好的教学生活对教师专业发展及生命成长具有崇高的价值意义。教师的美好教学生活是一种较为理想的生活状态,它并非单一固定的存在,而是主体不断追寻的基于主体体验呈现的多样态流动的层级生活。从结构性之维、专业性之维、主体性之维具体化理解美好教学生活的内涵,它应是一种规范与自由的生活、成人与达已的生活及多样态、流动的层级生活。美好教学生活的实现,既要建构规范与自由相统一的制度秩序,为美好教学生活提供外在保障,也要关注教师内在提升,引领教师追慕更高的主体精神境界。
关 键 词:教师:教学生活:美好教学生活:实践路径课题来源:本文系全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“乡村学校的课程适应性调查研究”(项目编号:DHIA200338)、山东省教育科学规划创新素养专项重点课题“大概念视域下学生创新素养培育研究(项目编号:2022CZD054)的研究成果之一。
作者简介:张兰婷(1990-),女,山东泰安人,山东师范大学教育学部博士研究生,泰山学院讲师,主要研究方向为课程与教学论:蔡其全(1990-),男,山东临沂人,山东省教育科学研究院助理研究员,博士,主要研究方向为课程与教学论。