教师教学反思的溯源性追问与深化路径
分类:
- 课程与教学
¥1.40
购买后有效期:
5 天
要:当前,“反思性实践”“反思性教学”等话语深入人心,同时“教学反思”对助力教师专业化摘发展也发挥着巨大的作用。教师教学反思需要进一步深化,而深化的逻辑起点就在于--“前反思”“前反思”的具体意涵有:前反思是“实践”中的“边缘之知”:前反思是视域结构中生发的经验:前反思是情绪之“昂扬”场域。当下,教师教学反思存在流于形式、浮于表面、过于理性等问题,而其根本原因都可追溯到教师教学的“前反思”向度。为规避这些问题,“前反思”视角下的教师教学反思,应全身心投入,加深对教学活动困境的感知:不断修炼自我,犁深自身经验性视域:自觉情绪之流动,在过程中深刻地体验。
关 键 词:反思:前反思:教学反思
课题来源·本文系江西省社科规划项目“人的生存与教育-海德格尔教育思想的当代价值”(项目编号:18JY49)的研究成果之一。
作者简介:敖峰(1987-),男,湖北枣阳人,南昌师范学院讲师。浙江师范大学教师教育学院博士研究生主要研究方向为教育基本理论:曾佳(1986-),女。江西南昌人,南昌师范学院附属中学教师,硕士,主要研穷方向为课程与教学论。
规格属性