摘要:多年为功利所困的失真教育需要回归真实,真实的教育是面向人的,依托真实情境的,旨在培
养人的美好品德,唤醒人精神的力量。真实的教育教人怎样在真实情境中生存,引导人学会如何在现实情境
中生活时向善。因此,真实性学习成为教育面向人、关注生活的现实选择。真实性学习视域下,人是在真实情
境中具有独立意义的个体,其以具身实践彰显自身的能动性与实践性,凸显人独有的精神力量,发现自身的
个体性、关系性与精神性。真实性学习面向的人既是可感可知的实体,也是在能动实践中自证价值与意义的
精神主体，“存在”内蕴三个维度:实然存在、实践存在和精神存在。为了在教育中真正实现关注生活、关照人
的多样存在，在现实的真实性学习样态中应以真实情境尊重人存在的实然性,以具身行动面向人存在的实践
性,以群体交互恢复人存在的精神力量。
关键词:存在;实践存在;精神存在;真实性学习
课题来源:本文系国家社会科学基金项目“公民道德建设的学校实施机制研究"(项目编号:20BZX124)
的研究成果之一。
作者简介:王素云( 1997-),女，安徽芜湖人,南京师范大学道德教育研究所博士生，主要研究方向为
教育基本理论、道德教育、真实性学习。