摘要:关于自由教育与通识教育的争议一直存在,研究发现两者的教育理念都发端于古希腊自由教育思想。且旨在培养自由人格和促进人的全面发展。但相比较下通识教育更注重以课程体系为载体自由教育则更为宏大,既包括了通识教育也囊括了专业教育。为弥补专业教育对全面培养人才的不足,我国部分院校实行了大类招生和大类培养的教育政策,在此背景下不同院校通识教育的发展大致可以分成组合型发展、整合型发展和融合型发展三种模式,但仍多限于课程体系之内,忽略了课程之外的教育活动。因此我国通识教育改革要回归到自由教育关于培养自由人及其非功利性的初衷,超越传统的通识教育中的课程载体。建立通专融合的跨学科人才培养模式,并充分发挥实践育人和文化育人的作用,转向真正的自由教育。
关 键 词:大类培养;专业教育;通识教育;高影响力教育活动
作者简个,胡科/清华大学教育研究院博士研究生,主要研究方向为大学生学习与发展、高等教育管理:包雪莲/中央民族大学教育学院硕士研究生,主要研究方向为比较教育。