摘要:翻转课堂在实体层面的技术化表现为“在手”的盛行与“上手”的隐匿,在思维层面的技术化表现为工具理性的越位和价值理性的退却,在运用层面的技术化表现为技术存在的历时状态替代了共时状态。在充斥技术资源和诱惑的当下,我们应该进一步明晰翻转课堂的真正诉求。翻转课堂是“应用于教学中的技术”而非“存在于教学中的技术”,是更加强调“以学定教”而非之前单纯的“以教定学”,是为了促进“深度学习”而非简单的“程序重置”。翻转课堂技术化的化解需要以“新理念”整合“新技术”,使技术在先进的教学理念引领下发挥作用;坚守以人为本的教学底色,使学生的主体性在教学中得到充分张扬:以深度学习为旨归,实现翻转课堂教学模式的真正翻转。
关 键 词:翻转课堂;工具理性;以学定教;深度学习
课题来源:本文系中国教育学会教育科研专项课题“中国共产党教科书政策的回顾与展望”(项目编号:2020JYX073401ZB)的研究成果之一。
作者简介:朱文辉(1985-),男,河南驻马店人,东北师范大学教育学部教授,教育学博士,博士生导师主要研究方向为课程与教学论;柴月天(1998-),男,山东淄博人,东北师范大学教育学部硕士研究生,主要研究方向为课程与教学论。