摘要:情感不仅是教育的重要维度,而且具有教育认识论价值。由情感特性所框定的整体性思维与教育所具有的“完整性”特征是一致的,由此也决定了情感教育的“整体性”精神意蕴。当代情感教育中存在着情感与认知关系的“对立化”教育目标的“浪漫化”教育方式的“抽象化”以及教育结果的“表层化”等不同程度的对情感教育整体性精神的扭曲和破坏。从人的整体性与人的发展的角度,凸显情感之于教育的认识论意义,应重申并回归基于认同的情感教育思维和观念,在联系性、完整性中实现教育从“给予-接受”到“需求-选择”的思维转变。这也是情感教育对人的存在和生命状态在教育中的另一种回应方式。关 键 词: 情感:整体性思维:情感教育:认同
作者简介:王平(1986- ),男,安徽肥西人,南京师范大学道德教育研究所情感教育研究中心主任.
副教授、硕士生导师,主要研究方向为情感教育、教育哲学、道德教育。