摘要:深度学习的知识论取向有助于学习者突破浅层学习的局限,实现对知识的深度理解和批判性运用,但也容易使学习活动蜕变为塑造“知识人”的单向度实践,遮蔽学习的社会文化属性。从知识学习走向文化体认是深度学习实现意义拓展和重构的一种必要视角,也是一种文化意义上的众望所归。这是打破知识论取向桎梏,批判、纠偏和克服工具性学习理性,使深度学习从学习之“形”向学习之“意”转变的应有之义,也是还原教育文化生态面貌,扩展深度学习的文化空间的重要契机。从文化立场出发,我们应不断深化深度学习的文化意向,思考文化与学习的关系以及文化之于学习的意义,进而在文化启蒙、文化交往以及文化实践中回归与彰显深度学习的文化意蕴。关 键 词:深度学习;文化体认;知识论取向:深度教学
课题来源:本文系宁夏高等学校一流学科建设(教育学)资助项目“宁南地区农村小学英语教师专业素质现状调查与发展对策研究”(项目编号:NXYLXK2017B11)的研究成果之一。
作者简介:张芳玲/宁夏师范学院外国语学院副教授,宁夏大学教育学院博士研究生,主要研究方向为多元文化教育与外语教育:周玉忠/宁夏大学教育学院教授,博士生异师,主要研究方向为多元文化教育与语言政策。