摘要:培育学生的核心素养必须转变学习观,使学习成为学生发展的过程。学习方式变革不应仅仅停留于学习动力系统层面上,更应从学习的过程系统和活动机制上优化学习活动。学习是一种复杂的脑活动、完整的心理活动、丰富的精神活动和多维的实践活动。情境激发、知识转化、活动生成,是学习作为核心素养生成的内在机制。破解核心素养培育的难题,必须确立发展性学习观,彰显学习的活动属性。克服单一的教学组织形式改变的局限性,优化学习的活动形态,激活学生的脑活动,引导认知全参与、情感深体验、意志强支撑;让学习真正发生,让学生的学习向现实世界敞开,并塑造学生作为文化传承者、思想领悟者、问题解决者、社会关怀者和意义创造者的学习者形象,优化学习体验。关 键 词:核心素养;学习活动观;学习的过程系统;深度教学课题来源:本文系教育部人文社会科学重点研究基地十四五规划重大项目“指向核心素养的课堂学习研究”(项目编号:22JJD880026)的研究成果之一。
作者简介:郭元祥(1964-),男,湖北仙桃人,华中师范大学教育学院二级教授、博士生导师,主要研究方向为课程与教学论、基础教育改革。