摘要:乡村教师是专业身份与公共身份的统一体,他们的发展与乡村振兴互构共变,相互建塑与形构。乡村教师的发展需要嵌入乡村振兴进程之中,动员教师个体参与和社会资源参与双重共变,共同行动建构。一方面,乡村教师奉献乡村振兴,从等待“外推式”上级培训向开始“内源式”自我教育转变,提升职业发展力;主动融入乡村社会,发挥新乡贤示范引领作用。另一方面,乡村学校需建立乡村教师发展共同愿景:构建专业学习共同体,凝聚乡村教师的群体智慧;进行系统思考,有效治理乡村教育。
关 键 词:乡村教师;专业身份;公共身份;社会互构
课题来源:本文系广西教育现代化与质量监测研究中心(南宁师范大学)“广西边境县区义务教育优质均衡发展的困境及对策(项目编号:JC2021016)”研究成果之一。
作者简介:李小红(1979-),女,甘肃平凉人,广西大学公共管理学院副教授,博士;南宁师范大学广西教有现代化与质量检测研究中心兼职研究员,主要研究方向为教育管理:郭琪琪(1997-),女,河南濮阳人，西大学公共管理学院硕士研究生,主要研究方向为教育经济与管理:杨苏梦(1997-),女,河南周口人,广西大学公共管理学院硕士研究生,主要研究方向为教育经济与管理。