摘要:《义务教育课程方案(2022 版)》指出要注重真实情境的创设,将情境与知识的关系再次推到台前。无论是情境认知理论、具身认知理论还是李吉林的情境教学都十分强调情境对知识学习的重要性。然而,对于知识情境化限度的模糊、情境创设依据的缺失以及情境中个体情感发展的忽视容易导致教学情境陷入过度化、形式化和表层化的误区。正确认识课堂教学情境的内涵及价值,在情境中注重知识的迁移性、基于知识类型和学科问题来创设情境以及增强学习者在情境中的情感体验是破解以上困境的有效路径。关 键 词:教学情境;学科知识;情境困境
作者简介:彭程(1991-),女,湖南祁东人,湖南师范大学教育科学学院博士研究生,主要研究方向为课程与教学论。