摘要:从不同的知识分类视角审视作业,有利于教育工作者认识作业的意义,也有助于教师作业设计能力的提升。知识分类视角下的作业,既要注重陈述性知识、结构良好领域知识以及显性知识的巩固,又要注重通过作业中的活动促进程序性知识、非良构领域知识以及隐性知识的生成。在作业设计中应该注重作业内容的基础性与拓展性、衔接性与综合性、活动性与开放性,在作业实施中应该注重典例示范、过程辅助与习惯养成,在作业评价中应该注重对作业表达、作业过程以及学习策略的评价。关 键 词:知识分类;知识获得阶段;作业设计;作业实施:作业评价课题来源:本文系 2018 年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“终身学习视角下基础教育改革路径研究”项目编号:18YTA880041):山西省教育科学“十三五”规划课题“基于项目学习的高中数学校本课程开发研究”(项目编号:GH-19638)的研究成果之一
作者简个:刘辉/辽宁师范大学教育学院博士生,柳林县联盛中学中小学一级教师,主要研究方向为课程与教学论:李德显/辽宁师范大学教育学院教授,博士生导师,主要研究方向为教育原理、教育社会学。