摘要:“学”“用”分离、重“学”轻“用”是目前课堂教学存在的典型问题,指向“学用结合”的课堂教学是基础教育提质创新的必然选择。根据“学”“用”的不同内涵和指向,课堂教学中的“学用结合”具有四种类型:学会-会用、会学-会用、学会-活用、会学-活用,体现为不同的学用境界。学用结合型课堂教学具有整体性、关联性、情境性、实践性等特征。设计“结构-定向”的表现性目标、践行指向积极迁移的教与学、开发教学论取向的情境评价应成为学用结合型课堂教学的实践追求。