摘要:中国中小学课堂教学现代性的多维镜鉴是对教学发展事实的实证分析和镜像扫描,也是对教学多元影响因素的镜像观照,还是对教学理念的文化哲学或价值哲学的镜像摄义,是以核心素养为导向的高质量课堂教学的“自我申言”“自我辩护”和“自我证成”。基于高质量,中国中小学课堂教学呈现多维现代性:具有基于设计的教学准备,知识与能力为核心、素养导向的教学目标，“教考一体”的教学内容安排,结构严谨的教学过程,特点鲜明的教学流派与模式,学业成就取向的教学反馈等外貌特征;具有规范作用突出的教育政策,竞争激烈的教学发展环境,逐步现代化的教学技术装备,职能清晰的教学管理,合作带动的教师自主养成,持久强大的传统文化影响与家庭支持等影响因素特征:具有“以学为本”的价值取向，“教”“导”融合的文化特质,包容互鉴的共享共赢理念,尊师爱生主导的师生关系,集体主义、全面发展的育人导向,公平与效率兼顾的评价取向等文化特征。
关 键 词:高质量:中国中小学课堂教学;现代性;文化特征课题来源:本文系国家社会科学基金教育学一般课题“新中国成立 70 年基础教育课程话语变迁的历史阶段与特征研究”(课题编号:BHA190142)的研究成果之一。
作者简介:段兆兵(1965-),男,甘肃渭源人,安徽师范大学教育科学学院教授、博士生导师,博士,主要研究方向为课程与教学论。