摘要:回溯教育与身体的原初联系,发现儿童教育中身体缺位,表现为束之德智的身体、蔽于文化知识的身体、固于技术的身体。具身视角下,儿童的认知具有具身性,表现为需要感官参与的涉身性与体验性经由身体活动的实践性与实时性、依赖环境衬托的形象性与情境性。身体缺位的现实困境与儿童认知的具身性共同指向儿童教育中身体的回归,受现象学的启示,从儿童教育原初形态的“关于身体”“通过身体”“为了身体”三方面来考虑:关于身体的教育是对物质身体和精神身体的全面教育,通过身体的教育是强调儿童身体的感知体验与实践,为了身体的教育是关注修身与成人的联系。
关 键 词:儿童教育;具身认知;身体课题来源:本文系重庆市社会科学规划项目“依托儿童之家的婴幼儿社区托育公共服务体系研究”(项目编号:2019YBJJ103)、中央高校基本科研业务费重大项目“依托儿童之家的婴幼儿社区托育公共服务体系研究”(项目编号:SWU1909221)的研究成果之一。
作者简介:胥兴春(1973-)男,四川广安人,西南大学教育学部特聘教授、硕士生导师,学前教育学院常务副院长,心理学博士,主要研究方向为儿童心理发展与教育、学前教育质量与政策、教师专业发展、学习与教学心理:李睛(1998-),四川巴中人,西南大学教育学部硕士研究生,主要研究方向为教师与学前儿童发展。