教师自我评价的主体性困境与突破

教师自我评价的主体性困境与突破

3

分类: 

  • 基本理论
¥2.00

购买后有效期: 

5 天

产品描述 摘要:当前,中小学教师评价在外源性社会本位、知识本位观念的实效性因素影响下,评价本质偏
倚控制及管理学校、多样化评价形式等物性功利。以人本位的内源性教师主体呈现“唯上性”状态,其中“主
体性”是当前教师高素质专业发展的内质追求,是学校教师自我评价有效实行的判别核心,受能动主体与关
联客体双重影响。以教师自我评价主体性的意涵为逻辑起点,厘定“共同心理建构”“公-私”及“主-客”三维象
限中教师自我评价主体性的特有属性、对立形象及二维向度,通过事实论证阐述对教师自我评价主体观念
与行动的现实审理,理性追问自我评价中观念意识、知识技能、体系制定等主体性困境,提出围绕“主-客”体
形成内、外源性的优化路径,外部保障向度以“学校”为中心,重构“有效的机制”与共享“共识性体系”;内部
提升向度以“教师”为内核,重新审视教师评价观与创新理性评价法,从而促动教师自我评价主体性的回归
与提升。
关键词:教师自我评价;主体性;高素质专业发展;困境与突破
课题来源:本文系全国教育科学规划教育部青年课题“后普及时代区域普惠性学前教育资源配置的
协调机制研究”(项目编号:EGA210400)的研究成果之一。
作者简介:谷峥霖( 1986-),女,辽宁丹东人,云南师范大学教育学部讲师、硕士生导师,博士,主要研
究方向为教育评价;马季( 1990-),男,山东新泰人,泰山学院教师教育学院讲师,博士,主要研究方向为
课程与教学论、教师教育研究;通讯作者:秦善鹏(1989-),男,山东聊城人,云南师范大学教育学部博士
研究生,主要研究方向为课程与教学论、教师教育。

 

规格属性