摘要:学生“核心素养”是全体学生都应该具备的、构成他们“成为健全人”基础的“少数关键素养”基于学生核心素养培育诉求的小学卓越教师培养目标既包含教师作为一个人在生活、工作以及专业价值取向上的“自我卓越”,还包含教师对学生产生的影响以及在帮助学生获得核心素养的提升方面所展现出的素养及其外化程度,也就是教师的“专业卓越”。在培养卓越小学教师的方法和路径选择上。“小学全科教师培养”既是“卓越”目标的具体化,也指通向“卓越”的具体模式,它包含“培养全科小学教师”和“全科培养小学教师”两个层面的含义。“全科”既指师范生的培养目标和应该具备的品质和能力,也是一种师范生培养的模式。在实践中，尤其应该注重在整合课程学习中提升师范生的跨学科学习素养，培养他们在具体情境中发现问题、反思问题和解决问题的素养,并注重师范生(教师)之间的交流和合作。
关 键 词:核心素养:小学教师培养目标:卓越教师:全科教师:全科培养
课题来源:本文系南京师范大学引进人才科研启动经费资助项目“迈向“卓越’的教师情感素养提升研究”研究成果;江苏省卓越教师培养计划改革项目“协同机制下研究型全科小学教师培养模式”(项目编号:苏教师[2015719)研究成果之一。
作者简介:王平(1986- ),男,安徽肥西人,南京师范大学道德教育研究所副教授、硕士生导师,教育学博士,主要研究方向为情感教育哲学、道德与价值观教育、教师教育。