摘要:近代以来,受工具主义和功利主义价值取向的影响,基础教育阶段课堂秩序忽视了儿童的主体性与主观能动性,遮蔽了儿童之为人的价值。因此,重构“以人为本”的基础教育阶段课堂秩序,应当转换既有的思维范式,关注人的自由全面发展,构建人本型课堂秩序:运用教师智慧实现主体间交往。构建关怀型课堂秩序:通过赋权参与平衡权利与权力间关系,构建民主型课堂秩序:建立师生合作共同体,构建合作型课堂秩序:同时借助信息技术手段,构建智慧型课堂秩序,提升基础教育质量。关 键 词:管理:治理:基础教育:课堂秩序
作者简介:陈扬/西北师范大学教育学院硕士研究生,主要研究方向为教育哲学:樊改霞/西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心副教授,博士,主要研究方向为教育哲学。