摘要:“双减”政策在缓解学生学业负担的同时,还从理念目标、行动实践等层面为学校德育创设了新的境遇:从“分数为重”到“身心为要”使学校德育的首要地位进一步显现;从“有限德育”到“开放德育”使学校德育时空资源扩大。但与此同时,作为一把双刃剑，“双减”政策也为学校德育带来新的实践困厄:在行动选择上,学校德育难以摆脱知性德育的实践传统:在专业推进上,学科德育、活动德育的专业化程度缺乏保障;在协同实践上,家校社德育实践面临分化与背离倾向。超越“双减”背景下学校德育的实践困厄,需要实践统整,建立完整德性追求的学校德育实践;筑牢专业,保证教师德育专业化的全面开展和深入推进;搭建协同机制,以教师德育专业化引领家校社的协同育德实践。
关 键 词:“双减”政策;中小学德育;境遇变迁;实践困厄;超越路径
课题来源:本文系 2022 年度国家社会科学基金一般项目““双减，政策下义务教育阶段学生作业变革
策略研究”(项目编号:BHA220131)的研究成果之一。作者简介:王贤德(1988-),男,安徽霍邱人,湖州师范学院教师教育学院讲师、硕士生导师,教育学博士,主要研究方向为德育原理、基础教育改革;徐少明(1987-),男,安徽淮南人,淮南师范学院高教研究所助理研究员,主要研究方向为教育基本理论;乐妮妮(1988-),女,湖北潜江人,湖州学院马克思主义学院讲师,主要研究方向为教育基本理论。