摘要:具身认知理论提出认知是具身化的,环境、身体和认知是一个相互作用的整体。从具身认知视摘角审视当前教学情境,会发现其因身体缺席而呈现出虚拟化趋势。主要表现在背景创设的失“真”、主体互动的错位、实践性知识的矮化与学习空间的固化,也正是这四种力量把“身体”逐渐驱离了“情境”。具身认知是对上述问题的有效回应。教学情境中身体的回归,需要教师树立大情境观,坚持对教学情境的一体化设计,并不断提升其实践转化能力。