摘要:探讨教师课程实施测评对课程改革政策的落实具有重要意义。基于对教师课程实施过程的摘不同理解,该研究梳理了国内外四种测评教师课程实施的分析框架,归纳比较了各个框架的理论基础和主要贡献。基于忠实取向的 CBAM 分析框架用于测评教师的关注阶段、使用水平和革新形式,用于提升课程改革者对教师需求的关注与满足;基于相互调试取向的教材使用分析框架和 L-CRB 框架从多维度检测教师的课程实施情况,有助于探究具体学科课程实施及影响因素;基于工具调适观的教师-课程互动关系分析框架关注教师、课程教材以及学生在情境中的交互作用,从新的视角诠释了教师课程实施的本质。课程实施质量测评需要在教师课程实施程度理论的先进性以及数据收集方法的实用性之间寻找平衡点,综合多种数据
收集方法才能反映教师课程实施的复杂性。关 键 词:课程实施:教师课程实施程度:课程实施程度测评:教师与课程互动课题来源:本文系教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“中小学课程实施过程质量测评”(项目编号16IZD047)的研究成果之一。
作者简介:曾家延(1981-),男,福建福鼎人,大理大学教师教育学院特聘教授,博士,主要研究方向为课程与教学论:崔允潮(1963-),男,华东师范大学课程与教学研究所教授、博导,主要研究方向为课程与教学论。